Organització i planificació de les activitats amb alumnes de TDAH a l'etapa d'educació secundària

Extret de la guia: 
http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions/Materials_atencio_diversitat/TDAH/TDAH.pdf

5.1.3. Organització i planificació de l’activitat dels alumnes de l’etapa d’educació secundària

Per als alumnes amb TDAH resulta complex organitzar i planificar les tasques que han de dur a terme tant a l’aula com a casa, sobretot si aquestes són de llarg recorregut.

En els darrers cursos de l’etapa d’educació primària i, sobretot, durant l’etapa d’educació secundària els alumnes tenen deures o encàrrecs de feina que s’allarguen en el temps, com ara l’elaboració d’un treball, la recopilació dels apunts en un dossier o les activitats en grup.

Els docents poden ajudar els seus alumnes utilitzant estratègies d’organització i planificació que puguin ser compartides i visualitzades per tot l’alumnat i facilitin el procés d’elaboració i execució. A continuació es proposen algunes d’aquestes estratègies.

Pla visual de treball individual

És una estratègia visual que ajuda a planificar i organitzar les tasques que han de ser fetes a

llarg termini (extreta i adaptada de Reid i Lienemann, 2006). Consisteix a seguir quatre passos:

• escriure el treball assignat i la data de lliurament;

• ajudar a pensar i clarificar-ne els objectius;

• analitzar el procés d’elaboració de la tasca, marcant fites i assignant dates per a cada fita;

• fer una revisió final de la tasca encomanada.

Perquè els alumnes utilitzin aquesta estratègia, és necessari que el docent li doni valor, tant en el moment d’explicar-la com durant el seu ús.

Pot ser necessari tenir una entrevista individual amb l’alumne per explicar-li l’objectiu de l’estratègia i el procediment, intentant valorar amb ell en quins moments pot ser útil i per a quinesactivitats.

També, pot ser convenient pensar conjuntament els beneficis que l’ús d’aquest pla visual pot tenir.